中新網(wǎng)6月1日電 今日，751D•Park北京時尚設計廣場迎來了一場特別的T臺秀，其中的“剪紙”服裝給觀眾留下了深刻印象。這是北京服裝學院和中央工藝美院附中藝美小學共同舉辦的主題為“初蕾”的高參小項目成果六一展演。

北京服裝學院副院長賈榮林表示：“2014年，我校作為第一批資源校，參與到北京市高參小工作中，共對接了6所小學。我們積極探索二元制管理模式，圍繞學校文化建設、學科課程教學、學生社團發(fā)展、教師培養(yǎng)培訓、理論實踐研究五個方面與小學實現(xiàn)全面對接，深化學校美育特色，以美育人。”

西中街小學優(yōu)質(zhì)教育資源帶藝美小學校長張連潔表示，“四年來， 我們以‘小剪紙’撬動‘大美育’，在北京服裝學院的支持、參與和幫助下，以‘美’育人，提升了孩子們的審美素養(yǎng)，特別是校本課程《未來生活創(chuàng)意家》，引領孩子們在實踐中創(chuàng)新；通過走進各類藝術(shù)場館，使孩子們擁有了欣賞美的眼睛和感受美的心靈；還有特色社團剪紙工坊、夢想模特隊，更讓孩子們擁有了追求美的生活態(tài)度和展示美的成就感。”

龐綺教授表示，“未來生活創(chuàng)意家”課程是面向自然班學生開設的，培養(yǎng)孩子對美術(shù)的興趣，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，全方位、多樣化地促進小學普及性美育教學工作的發(fā)展，提高學生的審美和人文素養(yǎng)。同時，高等學校的專業(yè)性大大提升了小學美術(shù)教育的高度和孩子藝術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞水平。”

三個高參小項目展區(qū)：綜合課程展區(qū)、剪紙展區(qū)和服裝T臺秀場。

其中，綜合展區(qū)展示了北京服裝學院與藝美小學的校本課和社團成果。據(jù)工作人員介紹，《未來生活創(chuàng)意家》的校本課程涵蓋了《印染》、《拓印》、《繪畫》、《縫繡》、《粘貼》、《捏塑》等六大手工藝項目。現(xiàn)場還展示了首飾社團、拼布社團、陶藝社團和服裝制作社團的“高參小”成果。

張連潔校長表示：“從2015年中國婦女博物館的‘未來生活創(chuàng)意展’、2016年中華世紀壇‘科學藝術(shù)創(chuàng)新夢’大展，到2017年‘魅力剪藝——傳承非遺經(jīng)典文化展’等一系列異彩紛呈的藝術(shù)作品展，孩子們在北服教師的指導下，學會了欣賞美、創(chuàng)造美和展示美。因此，我們也得以將藝術(shù)特色教育作為突破口，把藝美小學辦成‘藝術(shù)人才的搖籃’。”

“從2014年起，我們在藝美小學原有教學基礎上注入新鮮血液，邀請剪紙專家為學生進行剪紙普及教學，為教師開展提高性培訓；通過傳統(tǒng)道德故事、童話故事等剪紙創(chuàng)意帶領學生創(chuàng)作出生動的作品。” 賈榮林介紹。

京彩剪紙第三代傳人張娟指導了本次藝美小學學生的剪紙作品。“孩子們創(chuàng)作了‘藝苑生肖’、‘四季和美’、‘和韻祥飛’、‘二十四節(jié)氣’和‘邂逅藝美’五部分作品。”張娟表示：“剪紙?zhí)N涵了豐富的文化歷史信息，工具簡單、制作簡便，便于少兒接受，能啟發(fā)少兒的想象力，鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。”

《吉祥》是剪紙展示區(qū)的一幅作品，以鳳凰與抓鬢娃構(gòu)圖。“我在學習剪制吉祥紋樣的時候，老師告訴我，古人常借助象征吉祥的事物來表達美好的愿望。我覺得我們的祖先十分了不起，所以，我剪了這幅作品，希望我們的祖國吉祥昌盛。”該幅作品的學生自豪地說道。

北京服裝學院與藝美小學“初蕾”高參小項目六一展演中最精彩的是“剪紙”服裝秀。服裝設計師曹譽水介紹“本次‘初蕾’系列剪藝服飾設計中融入了‘真絲’、‘蠟染’、‘手推繡’等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，并采用數(shù)碼噴繪、激光雕刻、數(shù)碼印花等現(xiàn)代技術(shù)。我們希望將古典與時尚無縫接合，讓更多人感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，并加入到保護和傳承的隊伍中來。”

據(jù)悉，近年來，藝美小學在北京服裝學院的支持下舉辦了多次大型藝術(shù)作品成果展，如：中國婦女博物館的“未來生活創(chuàng)意家”、普渡寺三品美術(shù)館的 “童心描繪夢想”、中華世紀壇劇場的“藍天下的科學藝術(shù)創(chuàng)新夢”、工美附中的“傳承非遺經(jīng)典 弘揚傳統(tǒng)文化”展、愛慕集團的“童心繪世界 小小設計師”展、東城區(qū)首屆國際青少年友誼茶會等等。

張躍東教研員評價，“北京服裝學院和藝美小學高參小項目真正落地了培育學生核心素養(yǎng)的理念，打破了高等教育與基礎教育之間的隔閡，形成了良好的育人合力，實現(xiàn)了高校與小學的協(xié)作共建、資源共享，既延伸了小學的育人空間，也實現(xiàn)了大學教學科研成果在小學的落地。”