“真正的藝術(shù)教育不會(huì)立竿見影”，廣州美院美術(shù)教育研究所陳衛(wèi)和：少兒美育家長(zhǎng)不可有功利心態(tài)
簡(jiǎn)介
陳衛(wèi)和
廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究所所長(zhǎng)
■收藏周刊記者 韓幫文
“我希望媒體能將少兒美術(shù)教育的科學(xué)理念更快更廣地傳播出去，祛除家長(zhǎng)們的認(rèn)知盲區(qū)與誤區(qū)?！睂?duì)于目前少兒美術(shù)教育的格局，廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究所所長(zhǎng)陳衛(wèi)和深表?yè)?dān)憂，認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜、教育理念混沌不清是主要問(wèn)題所在。在他看來(lái)，家長(zhǎng)作為孩子的首任人生導(dǎo)師，自己對(duì)少兒美育應(yīng)有革新的理解。
界定
少兒美術(shù)教育不是專業(yè)藝術(shù)教育
它是一種情感與態(tài)度的培養(yǎng)，是熱愛生活與自然的歷練。
收藏周刊：您對(duì)少兒美術(shù)教育是怎樣定義的？
陳衛(wèi)和：少兒美術(shù)教育不是專業(yè)藝術(shù)教育，其職責(zé)不是培養(yǎng)藝術(shù)家，而是公共教育。每一個(gè)兒童、每一個(gè)青少年都應(yīng)該接受美術(shù)教育。藝術(shù)是青少年整個(gè)教育經(jīng)歷中最為特殊且又基礎(chǔ)的一塊，是最沒(méi)有功利色彩的，甚至在西方，形成了藝術(shù)是教育的基礎(chǔ)理念。
收藏周刊：相比于其他文化課程，美術(shù)教育的特殊性體現(xiàn)在哪里？
陳衛(wèi)和：少兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)意思維訓(xùn)練，它著重培養(yǎng)孩子們的美感、創(chuàng)造性與想像力，目標(biāo)在于讓孩子們擁有藝術(shù)家一樣的思維方式。歸根結(jié)底，它是一種情感與態(tài)度的培養(yǎng)，是熱愛生活與自然的歷練。
收藏周刊：在少兒美術(shù)領(lǐng)域，老師應(yīng)重視技法的傳授還是創(chuàng)意思維的發(fā)掘？
陳衛(wèi)和：不管什么階段的美術(shù)教育，老師當(dāng)然要傳授技法與知識(shí)，比如色彩的運(yùn)用、基本造型語(yǔ)言的熟悉。這就像學(xué)鋼琴一樣，學(xué)生必須掌握一定的樂(lè)理與彈奏技巧，這是基本的語(yǔ)言訓(xùn)練，是繞不過(guò)去的。但是，如果僅僅停留于此，那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至與藝術(shù)教育的根本宗旨背道而馳。少兒藝術(shù)教育的根本在于思維方式的訓(xùn)練與發(fā)掘、誘導(dǎo)與培育。而現(xiàn)在，相當(dāng)多的少兒美術(shù)機(jī)構(gòu)把技能當(dāng)做培訓(xùn)的首要目的，大錯(cuò)特錯(cuò)。
收藏周刊：這是不是意味著孩子們創(chuàng)造力的培養(yǎng)要重于動(dòng)手能力的提升？
陳衛(wèi)和：由此，我不禁想到李可染先生的名句“以最大的功力打進(jìn)去，以最大的勇氣打出來(lái)”。而在少兒美術(shù)教育領(lǐng)域，我深以為，孩子們不必打進(jìn)去，自然也不必打出來(lái)。也就是說(shuō)，學(xué)校不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，不必讓孩子們涉入專業(yè)。當(dāng)然，不可否認(rèn)，極少數(shù)孩子會(huì)很早顯出藝術(shù)的天賦。
誤區(qū)
過(guò)度技能訓(xùn)練往往只起到負(fù)作用
技法是可以速成的，尤其是越專業(yè)的技法越能速成，但真正的藝術(shù)教育不會(huì)立竿見影。
收藏周刊：剛才您提到藝術(shù)機(jī)構(gòu)對(duì)科學(xué)的少兒美術(shù)教育理念認(rèn)識(shí)不足，很多家長(zhǎng)想必也存在認(rèn)知的誤區(qū)及盲區(qū)。比如我所認(rèn)識(shí)的一位家長(zhǎng)，他就津津樂(lè)道自己的孩子很快學(xué)會(huì)了畫小貓，且能畫得很像。
陳衛(wèi)和：這個(gè)孩子照著圖片會(huì)畫小貓，離開圖片可能就不會(huì)了；或者不讓他畫小貓，讓他畫其他，也可能畫不來(lái)。技法是可以速成的，尤其是越專業(yè)的技法越能速成，但真正的藝術(shù)教育不會(huì)立竿見影。換言之，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)美術(shù)，不是讓他只學(xué)看得見的技法，而是盡可能吸收看不見的思維。這種效果可能幾十年后才能體現(xiàn)出來(lái)，但價(jià)值是無(wú)窮的。比如愛拉小提琴的愛因斯坦發(fā)明了相對(duì)論，我們不能說(shuō)拉小提琴直接誘使了偉大的科學(xué)成果，但可以說(shuō)，假如沒(méi)有小提琴的陪伴，可能就沒(méi)有相對(duì)論的出現(xiàn)。所以，對(duì)于少兒美術(shù)教育，作為人生首任導(dǎo)師，家長(zhǎng)萬(wàn)不可抱著功利心態(tài)，只在意他到底學(xué)到了什么技能。往往不少時(shí)候，過(guò)度的技能訓(xùn)練只起到負(fù)作用。
收藏周刊：孩子長(zhǎng)大了，去專業(yè)美術(shù)院校接受技能訓(xùn)練，也會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)起到負(fù)作用嗎？
陳衛(wèi)和：少數(shù)有天賦的孩子進(jìn)入美院接受教育，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)，美院教學(xué)卻是來(lái)毀滅天賦。那種過(guò)于刻板的招考，過(guò)于理性化的課程設(shè)置，過(guò)于細(xì)密的學(xué)科切割，只會(huì)扼殺學(xué)生的天賦創(chuàng)造力。有些天才從美院畢業(yè)后也會(huì)成為大家，但這是社會(huì)歷練與個(gè)人稟賦合力的結(jié)果，或者說(shuō)這是社會(huì)培養(yǎng)的。但也要看到，不經(jīng)過(guò)美院的天才最終也會(huì)成為名垂青史的大家。
收藏周刊：這意味著美院提供的專業(yè)訓(xùn)練不重要嗎？
陳衛(wèi)和：不能這么說(shuō)。大學(xué)是社會(huì)的產(chǎn)物，它不是培養(yǎng)藝術(shù)家的，而是向社會(huì)提供大量的專業(yè)人才，這是技能的范疇。而就創(chuàng)作而言，越是專業(yè)的地方越缺失藝術(shù)，越能涌現(xiàn)出山寨、平庸的作品。
困局
學(xué)校資源配置依然傾向文化課
美術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀只能如此，并造成民間教育機(jī)構(gòu)泛濫
收藏周刊：您剛才提到少兒美術(shù)教育是公共教育。但事實(shí)上，體制內(nèi)的中小學(xué)生多是家長(zhǎng)自己掏腰包，送他們到校外接受美術(shù)教育。這是不是說(shuō)明，公共財(cái)政支撐的公辦學(xué)校在美術(shù)教育上方面的失職？
陳衛(wèi)和：進(jìn)入新世紀(jì)之后，國(guó)家政策才真正對(duì)美術(shù)教育有所關(guān)注。早在2001年，教育部就頒發(fā)了“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，里面明文規(guī)定，美術(shù)課程是必修課，但是各地各學(xué)校落實(shí)情況很不理想，尤其是經(jīng)濟(jì)水平與教育水準(zhǔn)越落后的地方，越缺乏美術(shù)教育的意識(shí)，課程設(shè)置也無(wú)從談起，即使有，也是敷衍了事。
收藏周刊：造成這種局面的根本原因是什么？
陳衛(wèi)和：美術(shù)教育是政策，成績(jī)與高考是更大的政策。中小學(xué)教育的本質(zhì)仍是應(yīng)試教育，在這樣的氛圍中，學(xué)校的資源配置就很自然地傾向文化課，而美術(shù)、音樂(lè)、體育等課程就只好被稀釋或犧牲掉。特別是高中，高考的壓力迫使學(xué)子無(wú)暇顧及美術(shù)課，美術(shù)課也只能形同虛設(shè)。所以，高考與應(yīng)試教育是最大的指揮棒，美術(shù)教育的尷尬現(xiàn)狀也只能如此，并造成民間教育機(jī)構(gòu)泛濫。
收藏周刊：據(jù)您的觀察，目前民間少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)有哪些亟須完善的地方？
陳衛(wèi)和：對(duì)少兒美術(shù)教育的特性認(rèn)識(shí)不足，鮮有機(jī)構(gòu)提出明確的理念，堅(jiān)持做下去的就更少了。很多機(jī)構(gòu)即使也有科學(xué)的認(rèn)知，但長(zhǎng)此以往也就落入重技能輕創(chuàng)意的窠臼，市場(chǎng)規(guī)律也很無(wú)情，很多家長(zhǎng)就是抱著讓孩子學(xué)技能的功利心讓孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的，假如一家機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)傳授“看不見”的東西，也會(huì)難以招到學(xué)生，失去立足的根本。
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